Menciptakan Budaya Positif di Sekolah

Menciptakan Budaya Positif di Sekolah

Untuk menciptakan budaya positif di sekolah, saya menyadari bahwa saya perlu terlebih dahulu menguasai beberapa materi, di antaranya adalah Filosofi Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara, Nilai dan Peran Guru Penggerak, serta Visi Guru Penggerak. Menurut Ki Hadjar Dewantara, pendidikan bertujuan untuk menuntun anak-anak agar dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat. Sebagai guru, peran saya adalah menuntun anak-anak agar dapat mencapai tujuan pendidikan tersebut.

Untuk mencapai tujuan tersebut, diperlukan guru yang menguatkan nilai-nilai yang mendukung murid, bersifat kolaboratif, mandiri, inovatif, dan reflektif. Sebagai seorang guru penggerak, saya akan berperan sebagai pemimpin pembelajaran, menggali kolaborasi dan menjadikan kepemimpinan siswa sebagai tujuan akhir dari proses pembelajaran, menjadi seorang coach untuk guru-guru lain dan menggerakan komunitas praktisi. Pengimplementasian nilai dan peran ini menjadi sangat penting bagi saya sebagai calon guru penggerak.

Visi pribadi saya adalah menciptakan Sekolah Kreatif, Inovatif dan Edukatif Berlandaskan Profil Pelajar Pancasila, yang dapat direalisasikan melalui prakarsa perubahan ATAP dengan menggunakan Pendekatan Apresiatif BAGJA. Untuk pelaksanaan BAGJA, diperlukan budaya positif di sekolah, seperti Disiplin Positif, Motivasi Prilaku Manusia (hukum dan penghargaan), Posisi Kontrol Guru, Restitusi, Keyakinan Sekolah dan Keyakinan Kelas, serta Segitiga Restitusi.

Saya berupaya keras untuk menciptakan Budaya Positif di sekolah, dengan berperan sebagai Ing Ngarso Sungtulodo, Ing Madyo Mangun Karso, dan Tut Wuri Handayani. Saya juga memiliki komitmen yang kuat dalam diri saya serta motivasi intrinsik dalam melaksanakan tugas sebagai guru penggerak. Sebagai sarana menanamkan nilai-nilai kebajikan universal, saya akan mengembangkan keyakinan kelas dan keyakinan sekolah, dengan menggunakan pernyataan-pernyataan positif. Sebagai seorang guru, saya juga bertanggung jawab untuk menangani masalah siswa dan memposisikan diri sebagai pengawas yang menerapkan Segitiga Restitusi. Dengan upaya dan komitmen tersebut, saya yakin bisa menciptakan budaya positif di sekolah dan memberikan dampak positif bagi siswa saya.

Disiplin dapat diartikan sebagai belajar untuk mengendalikan diri dengan menggali potensi dalam diri kita untuk mencapai tujuan mulia sesuai dengan nilai-nilai yang kita hargai; nilai-nilai tersebut sesuai dengan nilai kebajikan universal. Sebagai bangsa Indonesia, kita menanamkan prinsip disiplin positif berdasarkan profil pelajar Pancasila. Di luar perkiraan saya, ternyata disiplin bermakna belajar daripada hanya taat atau patuh pada peraturan. Oleh karena itu, penerapan disiplin positif harus dihindarkan dari hukuman dan ketidaknyamanan, bahkan jika memungkinkan harus dihilangkan.Teori motivasi mencakup tiga aspek utama. Pertama, motivasi untuk menghindari ketidaknyamanan atau hukuman. Kedua, motivasi untuk mendapatkan imbalan atau penghargaan dari orang lain. Dan ketiga, motivasi untuk menjadi orang yang mereka inginkan dan menghargai diri sendiri dengan nilai-nilai yang mereka yakini. Dua aspek pertama bersifat eksternal, sedangkan aspek ketiga adalah bersifat internal, sejalan dengan tujuan disiplin positif.

Hal yang menarik adalah bahwa motivasi untuk menghargai diri sendiri ini dapat memberikan ruang yang besar untuk menanamkan nilai-nilai kebajikan universal. Seperti yang kita ketahui, disiplin positif tidak sepenuhnya melibatkan hukuman atau sanksi negatif, melainkan didasarkan pada prinsip-prinsip kebaikan dan pengembangan diri. Dalam konteks ini, motivasi dalam diri individu untuk menghargai dirinya sendiri dan menanamkan nilai-nilai kebajikan, dapat menjadi faktor kunci dalam penerapan disiplin positif untuk membentuk karakter anak muda yang mempunyai nilai moral dan sosial yang tinggi.

Hukuman sebaiknya ditiadakan dalam dunia pendidikan karena dapat menumbuhkan motivasi eksternal yang tidak sehat pada siswa. Selain itu, penanaman disiplin dalam membentuk konsekuensi juga sebaiknya dihindari oleh guru karena tidak efektif untuk jangka panjang. Hukuman dan penghargaan efektif hanya untuk jangka pendek dan tidak menghasilkan hasil positif dalam jangka panjang. Bahkan, menurut Alfie Kohn (1993) dalam bukunya berjudul "Dihukum oleh Penghargaan", penghargaan memiliki pengaruh positif yang sementara, tetapi memiliki dampak yang negatif dalam jangka panjang.

Beberapa dampak negatif dari penghargaan tersebut seperti penghargaan menghukum, penghargaan yang memberi jumlah tetap, penghargaan yang tidak efektif, penghargaan yang merusak hubungan, penghargaan yang menurunkan kualitas, penghargaan yang mematikan kreativitas, dan penghargaan yang mengurangi motivasi intrinsik siswa. Oleh karena itu, para guru harus menghindari hukuman dan penghargaan dalam memberikan motivasi kepada siswa, melainkan memfokuskan pada peningkatan kecintaan siswa terhadap pelajaran dan proses belajar, serta membentuk kesadaran siswa terhadap tujuan yang ingin dicapai. Sebuah lingkungan belajar yang positif dan mendukung juga dapat memainkan peran penting dalam memotivasi siswa untuk belajar secara aktif dan bersemangat.

Seiring dengan penghapusan hukuman dan penghargaan, penting untuk mengembangkan pola restitusi dalam dunia pendidikan sebagai bagian dari pendekatan disiplin positif. Restitusi dapat membantu menanamkan disiplin positif pada siswa dengan cara yang lebih sehat dan produktif. Tujuannya adalah bukan untuk menebus kesalahan, tetapi untuk belajar dari kesalahan dan memperbaiki hubungan antara guru dan siswa. Restitusi harus dipandang sebagai sebuah tawaran daripada sebuah paksaan dan harus membantu siswa untuk melihat ke dalam diri dan memperbaiki karakter.

Dalam sistem restitusi, pusat perhatian diarahkan pada pemulihan karakter siswa dan bukan hanya pada tindakan yang salah. Restitusi membantu menguatkan siswa dan mengembalikan mereka pada kelompoknya setelah mereka melakukan kesalahan. Dalam hal ini, restitusi juga fokus pada solusi ketika siswa melakukan kesalahan sebagai bagian normal dari proses belajar dan bukan sebagai kegagalan. Dengan cara ini, restitusi dapat membantu mendukung proses belajar dan mengembangkan keterampilan sosial dan emosional pada siswa yang dapat membantu mereka sepanjang hidup mereka.

Dalam dunia pendidikan, terdapat lima posisi kontrol yang dapat digunakan oleh guru dalam menangani perilaku siswa. Posisi kontrol pertama adalah penghukum, di mana guru akan menggunakan hukuman fisik atau verbal untuk membentuk disiplin siswa. Posisi kontrol kedua adalah pembuat merasa bersalah, di mana guru akan menggunakan keheningan yang membuat siswa merasa tidak nyaman, bersalah, atau rendah diri. Posisi kontrol ketiga adalah teman, di mana guru akan berusaha mengontrol perilaku siswa melalui persuasi tanpa menyakiti mereka. Posisi kontrol keempat adalah pemantau, di mana guru berdasarkan pada peraturan dan konsekuensi yang telah ditetapkan. Posisi kontrol kelima adalah manajer, di mana guru akan bekerja sama dengan siswa dan memberikan dukungan agar mereka dapat menemukan solusi atas permasalahan yang dihadapi.

Hal yang menarik adalah bahwa sebaiknya guru menggunakan posisi kontrol manajer yang dapat membantu siswa menghargai diri sendiri. Dalam posisi kontrol manajer, siswa diminta mempertanggungjawabkan perilakunya dan dapat memilih solusi untuk mengatasi permasalahan di mana guru hanya sebagai penyedia bantuan. Dalam hal ini, siswa diarahkan untuk tidak hanya menghindari hukuman atau ingin mendapatkan penghargaan, tetapi juga membangun koneksi emosional dengan lingkungan belajar yang positif dan mengembangkan keterampilan yang membantu mereka menangani situasi yang sulit dengan lebih efektif. Dalam jangka panjang, posisi kontrol manajer memberi dampak yang lebih positif dalam membentuk karakter siswa dan membangun hubungan yang baik.

Dalam Choice Theory William Glasser, terdapat lima kebutuhan dasar manusia yang perlu dipenuhi, yaitu kebutuhan bertahan hidup, kebutuhan akan diterima atau kasih sayang, kebutuhan akan pengakuan atas kemampuan, kebutuhan atas pilihan atau kebebasan, dan kebutuhan untuk merasa senang atau bahagia.

Hal yang menarik adalah bahwa penerapan segitiga restitusi dalam pendidikan dapat membantu memenuhi kebutuhan tersebut pada siswa. Dalam segitiga restitusi, guru berperan sebagai mediator antara siswa yang melakukan kesalahan dengan orang atau kelompok yang mungkin dirugikan oleh kesalahan tersebut. Melalui proses restitusi, siswa diberikan kedamaian batin yang dapat menunjang kebutuhan akan kasih sayang, sambil memperbaiki hubungan dengan orang atau kelompok yang terkena dampak dari kesalahan mereka. Proses restitusi juga dapat membantu siswa untuk mempelajari kebutuhan akan pengakuan atas kemampuan dan pilihan atau kebebasan untuk mengambil tindakan yang tepat.

Dalam jangka panjang, penerapan segitiga restitusi dapat membantu siswa untuk memperoleh perasaan senang dan bahagia, sambil memenuhi kebutuhan dasar manusia mereka sesuai dengan Choice Theory William Glasser. Dalam konteks pendidikan, pendekatan ini dapat mendukung siswa dalam mengembangkan keterampilan sosial dan emosional yang positif serta membantu mereka tumbuh menjadi individu yang lebih terampil dan bertanggung jawab.

Keyakinan kelas mencakup nilai-nilai kebajikan universal yang disepakati oleh semua anggota kelas, tidak terikat pada latar belakang suku, negara, bahasa, atau agama. Keyakinan kelas adalah pernyataan abstrak dari nilai-nilai tersebut, biasanya dituangkan dalam kalimat positif yang mudah dipahami dan diingat oleh semua anggota kelas. Dalam proses pembuatan keyakinan kelas, semua anggota kelas harus berkontribusi dan memberikan pendapat mereka untuk mencapai kesepakatan bersama.

Hal yang menarik dari pembuatan keyakinan kelas adalah penggunaan kata-kata bernada positif sebagai inti dari pernyataannya. Dengan kata lain, pernyataan dalam keyakinan kelas lebih banyak menekankan pada nilai-nilai positif daripada larangan atau aturan-aturan yang membatasi. Hasilnya adalah perasaan positif dan optimisme yang menetap dalam diri semua anggota kelas, sehingga mereka lebih termotivasi untuk mengikuti nilai-nilai kebajikan yang disepakati bersama.

Selain itu, penting juga bagi warga kelas untuk meninjau kembali keyakinan kelas dari waktu ke waktu. Hal ini akan membantu mereka untuk menyesuaikan nilai-nilai kebajikan yang sudah disepakati dengan situasi dan keadaan terkini. Dalam hal ini, keyakinan kelas tidak terlalu kaku dan dapat beradaptasi dengan perubahan-perubahan lingkungan dan kebutuhan siswa.

Secara keseluruhan, pembuatan keyakinan kelas adalah langkah yang penting dalam membantu siswa untuk mempelajari dan menginternalisasi nilai-nilai kebajikan yang positif dan universal. Melalui keyakinan kelas, siswa diarahkan untuk menjadi individu yang bertanggung jawab, menghargai keberagaman, dan saling mendukung satu sama lain dalam lingkungan kelas yang positif dan produktif.

Dalam penerapan segitiga restitusi pada kasus murid, guru dapat menggunakan tiga langkah penting, yaitu menstabilkan identitas, memvalidasi tindakan yang salah, dan menanyakan keyakinan.

Langkah pertama adalah menstabilkan identitas siswa dengan membentuk hubungan yang positif antara guru dan siswa. Hal ini dapat dilakukan dengan mengenali kebutuhan siswa dan menciptakan lingkungan yang ramah dan aman di kelas.

Langkah kedua adalah memvalidasi tindakan yang salah dengan mendengarkan siswa dan melakukan klarifikasi atas situasi yang terjadi. Guru harus memfasilitasi siswa untuk memahami efek dari tindakan mereka dan bagaimana tindakan tersebut mempengaruhi orang lain.

Langkah ketiga adalah menanyakan keyakinan dengan mengajukan pertanyaan terkait nilai dan prinsip yang terkait dengan tindakan yang telah dilakukan oleh siswa. Pada tahap ini, guru dapat memfasilitasi diskusi dengan siswa untuk membantu mereka merenungkan nilai-nilai yang seharusnya dipegang teguh dan bagaimana siswa dapat menumbuhkan kepribadian yang positif.

Penerapan segitiga restitusi dalam pengajaran merupakan hal yang menarik dan relevan, karena dapat membantu guru dan siswa untuk membangun hubungan yang positif dan mempromosikan nilai-nilai kebajikan yang universal. Dalam implementasinya, guru dapat memberikan penghargaan dan perlakuan positif untuk menumbuhkan rasa percaya diri dan harga diri pada siswa. Dalam jangka panjang, praktek ini dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan emosional dan sosial yang positif, serta menunjang proses belajar dan pembentukan karakter.

Setelah mempelajari modul ini, saya memperoleh pengertian baru tentang cara penanaman disiplin positif dalam pendidikan. Sebagai guru, kita seharusnya menghindari penggunaan hukuman dan penghargaan yang memberikan pengaruh yang jangka pendek dan memiliki efek negatif bagi siswa. Sebagai alternatif, restitusi perlu diutamakan dengan memperbaiki hubungan siswa dengan orang atau kelompok yang mungkin dirugikan oleh kesalahan mereka. Hal tersebut juga dapat diaplikasikan dalam penggunaan segitiga restitusi, dimana guru berperan sebagai mediator yang membantu siswa memperbaiki kesalahan mereka agar tetap mendapatkan rasa kasih sayang dan diterima di lingkungan belajar. Selain itu, guru perlu mengambil posisi sebagai manajer dengan menyepakati keyakinan kelas atau sekolah sesuai nilai-nilai kebajikan universal dalam pernyataan positif yang mudah diingat dan dipahami oleh semua anggota kelas.

Dalam jangka panjang, pendekatan ini mendorong siswa untuk mengembangkan keterampilan sosial dan emosional yang positif, serta menjadi individu yang bertanggung jawab dan terampil. Selain itu, penanaman disiplin positif juga membantu siswa untuk memperoleh rasa harga diri dan kepercayaan diri, seiring dengan integritas positif dan pengembangan keterampilan penting untuk masa depan mereka.

Sebagai seorang guru, walikelas, dan pembina ekstrakurikuler, Saya memiliki tugas yang sangat penting untuk menangani kasus-kasus kedisiplinan murid di sekolah. Tidak jarang, Saya dihadapkan pada tugas yang cukup menantang seperti menangani kasus-kasus masalah pelanggaran atau motivasi rendah pada murid. Namun, sebagai seorang pendidik, Saya selalu berpikir untuk mencari solusi yang terbaik dan membantu siswa untuk tumbuh dan berkembang.

Dalam hal ini, penerapan segitiga restitusi menjadi salah satu bentuk solusi yang bisa saya terapkan dalam menangani kasus-kasus tersebut. Melalui segitiga restitusi, siswa diberikan kesempatan untuk memperbaiki kesalahannya dan belajar memahami dampak dari tindakan mereka. Selain itu, langkah-langkah dalam segitiga restitusi memperkuat hubungan antara guru dan siswa, karena guru berperan sebagai mediator yang membantu siswa untuk belajar dan memperbaiki kesalahannya.

Selain penerapan segitiga restitusi, penting juga untuk mencari cara-cara lain yang dapat membantu meningkatkan motivasi siswa. Dalam hal ini, saya dapat memulai dengan menciptakan lingkungan belajar yang nyaman dan menyenangkan bagi siswa.saya juga dapat mengembangkan cara belajar yang kreatif dan menarik agar proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.

Penting juga untuk mengajarkan siswa untuk menghargai nilai-nilai kebajikan universal, sehingga mereka menjadi pribadi yang bertanggung jawab dan memiliki integritas. saya dapat menggali nilai-nilai tersebut melalui keyakinan kelas atau sekolah yang dibuat bersama-sama dengan siswa.

Secara keseluruhan, sebagai seorang pendidik, Saya memiliki peran yang sangat besar dalam membantu siswa tumbuh dan berkembang. Dalam menangani kasus-kasus kedisiplinan atau motivasi rendah pada siswa, penting untuk mengadopsi pendekatan yang positif dan memperkuat hubungan yang baik antara guru dan siswa. Dengan demikian, Saya akan membantu menciptakan lingkungan belajar yang nyaman dan kondusif bagi perkembangan siswa secara optimal.

Saya sepenuhnya setuju bahwa baik murid maupun guru memiliki tujuan penting saat berada di sekolah. Karena itu, ketika murid menghadapi masalah, sebagai seorang guru dan pembina ekstrakurikuler, saya harus berusaha menjadi manajer yang efektif dalam menyelesaikan masalah tersebut.

Saat menghadapi situasi yang rumit dan kompleks, melibatkan orang tua dapat menjadi pilihan yang tepat. Dengan melibatkan orang tua, saya dapat memperoleh masukan dan dukungan tambahan yang dapat membantu menyelesaikan masalah dengan cara yang lebih efektif.

Namun, dalam menyikapi masalah yang dihadapi oleh siswa, penting juga untuk memberikan mereka tuntunan dan arahan yang tepat. Dalam hal ini, penerapan segitiga restitusi menjadi salah satu alternatif yang efektif untuk membantu siswa memperbaiki kesalahan mereka dan belajar memahami dampak dari tindakan mereka.

Langkah-langkah dalam segitiga restitusi, seperti menstabilkan identitas, memvalidasi tindakan yang salah, dan menanyakan keyakinan, dapat membantu siswa untuk memperbaiki keadaan dan mengambil tanggung jawab atas tindakan mereka.

Dalam hal ini, peran saya sebagai guru dan pembina ekstrakurikuler menjadi sangat penting. Dengan memberikan bimbingan dan arahan yang tepat, saya dapat membantu siswa untuk tumbuh dan berkembang secara positif. Dalam jangka panjang, praktek ini dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan sosial dan emosional yang positif dan memperoleh nilai-nilai yang baik dan positif yang dapat membantu mereka di masa depan.

Pengalaman saya dalam menciptakan budaya positif di sekolah sudah sangat baik, terutama dalam nilai konsistensi dan komitmen yang kuat. saya berusaha untuk selalu berada di tengah-tengah siswa dalam menemani mereka dalam mengarungi perjalanan belajar. Hal ini merupakan karakteristik penting seorang guru yang peduli dan bertanggung jawab terhadap siswa.

Namun, Saya menyadari bahwa terdapat kekurangan dalam diri saya ketika menangani kasus-kasus murid. Salah satunya adalah kurangnya kemampuan menahan emosi negatif dan tidak melakukannya refleksi diri secara memadai. Oleh karena itu, perlu adanya perbaikan pada kemampuan menjadi tenang dan tidak tergesa-gesa dalam menangani kasus-kasus murid.

Selain itu, penting juga untuk memahami bahwa siswa memiliki lima kebutuhan dasar sebagai manusia, yaitu kebutuhan akan cinta, keselamatan, rasa harga diri, kebutuhan untuk belajar, dan kebutuhan akan aktualisasi diri. Sebagai guru, saya perlu lebih teliti dan cermat dalam menganalisis kondisi dan masalah yang dihadapi oleh siswa, agar upaya dan solusi yang diambil lebih efektif dan tepat.

Dengan meningkatkan kemampuan dalam menahan emosi negatif dan melakukan refleksi diri secara tepat, serta memperhatikan lima kebutuhan dasar siswa, saya sebagai seorang guru akan semakin efektif dalam menghadapi kasus-kasus disiplin dan motivasi rendah siswa. Hal ini akan membantu saya menciptakan lingkungan belajar yang positif di sekolah, membantu siswa tumbuh dan berkembang secara positif sesuai dengan potensi mereka.

Saya memahami bahwa sebelum mempelajari modul ini, saya sering menggunakan posisi kontrol pemantau ketika menangani masalah kedisiplinan siswa. Hal ini sering dilakukan dengan menerapkan aturan dan tata tertib yang harus ditaati siswa, beserta dengan konsekuensi yang akan diterapkan jika aturan tersebut dilanggar.

Namun, setelah mempelajari modul ini, saya menyadari bahwa posisi kontrol manajer lebih efektif dalam menangani masalah kedisiplinan siswa. Dalam posisi kontrol manajer, siswa diberikan ruang untuk menghargai diri mereka sendiri. Hal ini dapat memberikan kesadaran kepada siswa tentang pentingnya memperbaiki perilaku mereka.

Dalam posisi kontrol pemantau, siswa sering melakukan konsekuensi dengan keterpaksaan dan ketidaknyamanan. Namun, dalam posisi kontrol manajer, siswa diharapkan menyadari dan bertanggung jawab atas perilaku mereka, sehingga konsekuensi yang diterapkan memiliki efek yang lebih positif.

Dengan demikian, dalam menangani masalah kedisiplinan siswa, posisi kontrol manajer menjadi pilihan yang tepat dan efektif. Dalam posisi kontrol manajer, saya dapat memberikan bimbingan dan arahan yang tepat, sehingga siswa menjadi pribadi yang bertanggung jawab dan memiliki integritas positif. Hal ini akan membantu siswa tumbuh dan berkembang menjadi individu yang memiliki nilai-nilai positif dan memperoleh rasa harga diri yang kuat.

da pakai, dan bagaimana perasaan Anda sekarang? Apa perbedaannya?

Saya mengerti bahwa saya sering menerapkan segitiga restitusi dalam menangani masalah kedisiplinan siswa. Anda melalui ketiga tahap dalam segitiga restitusi tersebut dengan baik.

Dalam tahap pertama, yaitu menstabilkan identitas, saya berupaya untuk mengidentifikasi kebenaran atau fakta dari masalah yang ditemukan pada siswa. Hal ini penting untuk memastikan adanya pemahaman yang tepat dan faktual terhadap masalah yang dihadapi siswa.

Selanjutnya, pada tahap memvalidasi tindakan yang salah, saya mengajak siswa untuk memahami realitas atau kebajikan universal. Dengan memahami hal tersebut, siswa dapat menyadari dampak dari tindakan mereka dan memperoleh pengetahuan yang baik untuk menghindari melakukan tindakan yang sama di masa depan.

Dalam tahap terakhir, yaitu menanyakan keyakinan, saya mengajak siswa untuk merefleksi diri tentang tindakan mereka dan mempertanggungjawabkan perilaku tersebut. Dalam tahap ini, siswa diajak untuk mengambil solusi atas permasalahannya dan bertanggung jawab atas tindakan mereka.

Dengan menerapkan segitiga restitusi, saya berhasil membantu siswa memperbaiki kesalahannya dan belajar memahami dampak dari tindakan mereka. Langkah-langkah dalam segitiga restitusi memperkuat hubungan antara guru dan siswa, dan membantu siswa tumbuh dan berkembang menjadi pribadi yang bertanggung jawab dan memiliki integritas positif.

Saya setuju dengan pendapat saya bahwa dalam menciptakan budaya positif di lingkungan kelas dan sekolah, diperlukan juga kompetensi guru dalam pembelajaran. Terkadang, kita terlalu fokus pada permasalahan siswa, padahal guru juga menjadi faktor penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang positif.

Seperti yang saya sebutkan, Choice Theory menekankan bahwa kebutuhan siswa terhadap kesenangan, penguasaan, dan kebebasan juga harus dipenuhi dalam pembelajaran di sekolah. Oleh karena itu, guru harus memenuhi kebutuhan tersebut agar siswa dapat merasa nyaman dan terlibat dalam belajar.

Dalam hal ini, kompetensi guru menjadi kunci penting dalam menciptakan budaya positif di lingkungan kelas dan sekolah. Guru yang memiliki kompetensi yang baik dapat memberikan pembelajaran yang menarik dan bermakna bagi siswa. Selain itu, guru yang kompeten juga mampu membangun komunikasi yang baik dengan siswa, sehingga siswa merasa dihargai dan terdorong untuk belajar.

Beberapa kompetensi yang perlu dimiliki oleh guru antara lain penguasaan materi pelajaran yang baik, kepemimpinan, kemampuan mengelola kelas, dan melihat siswa sebagai individu yang unik. Dengan memiliki kompetensi tersebut, guru dapat membentuk lingkungan belajar yang positif dan mendukung perkembangan siswa.

Dalam kesimpulannya, kompetensi guru sangat berperan penting dalam menciptakan budaya positif di lingkungan kelas dan sekolah. Oleh karena itu, penting bagi guru untuk terus mengembangkan diri dan meningkatkan kompetensi agar dapat memberikan pendidikan yang berkualitas dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi siswa.